المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : الإستراتيجيات الحديثة في الرياضيات


هيام محمود
22-09-2008, 11:09 PM
الإستراتيجيات الحديثة
تنادي العملية التعليمية بإستخدام إستراتيجيات متعددة في التدريس لكي تساهم في إيصال المعلومة إلى الطالب الذي يمثل المحور الأساسي فيها .
ومن هذه الاستراتيجيات الحديثة :
( 1 ) التدريس باستخدام إستراتيجية القبعات الست
( 2 ) التدريس باستخدام إستراتيجية الذكاءات المتعددة .
( 3 ) التدريس بإستخدام إستراتيجية ( K W L ) .

رأفت محمد سعيد
23-09-2008, 08:32 PM
موضوع رائع
نريد تفاصيل أكثر
شكرالكاتبة الموضوع

ابتسامة الفجر
23-09-2008, 08:57 PM
أحب هذه المواضيع وربطها بالرياضيات خاصة :) ننتظر التفاصيل إن وجدت حتى نستفيد ^_^

لمـــى
24-09-2008, 03:12 AM
ما شااء الله

ممكن تشرحين لنا كيفية التطبيق مشكوورة

عادل حسين
24-09-2008, 06:31 PM
الاستراتيجيات الحديثة :
( 1 ) التدريس باستخدام إستراتيجية القبعات الست
( 2 ) التدريس باستخدام إستراتيجية الذكاءات المتعددة .
( 3 ) التدريس بإستخدام إستراتيجية ( K W L ) .



بانتظار الاستراتجيات حتى نطلع على كل ما هو جديد

bushra_4ever
07-10-2008, 10:42 AM
أحب أن أكمل موضوع الأخت هيام ..
بحثت في طريقة التدريس باستخدام القبعات الست و هذا ما وجدته ..

يتجه الاشراف التربوي إلى الإشراف بطرق حديثة ، وللمشرف/المشرفة حق إختيار الطريقة أثناء المداولة الإشرافية ، فالمداولة عن طريق القبعات الست رائعة مع المعلم / المعلمة ولكل مشرف وجهة نظر في الأمر .ما هو رد فعلك إن أستخدم مشرفك القبعات الست فهل ستكون المداولة أكثر حماساَ و...و...ولكم شرحها مع حفظ حق الدكتور الفاضل ذوقان عبيدات ومني لكم فقط تلخيصها بطريقة تسهل على كل من يقرأ لأول مرة أن يستوعب إن شاء الله والهدف أن تعم الفائدة لمن رغب .

الإشراف بالقبعات الست


قبعات التفكير الست :

هي إحدى نظريات وأفكار عالم يدعى دي بونو عن عملية التفكير .
يرى أن هذه القبعات تقدم نماذج مختلفة من التفكير المستخدم من قبل الأشخاص .
أعطى كل قبعة لوناَ يرمز لها ولطبيعة التفكير عند استخدامها .

القبعات هي :

القبعة البيضاء تعكس التفكير بموضوعية وحياد وتجرد ، وتبحث عن المعلومات وتقدم وصفاَ للأحداث.

القبعة الحمراء تعكس التفكير عن طريق المشاعر والعواطف والكشف عن الأحاسيس والانفعالات .

القبعة السوداء تعكس التفكير بالبحث عن السلبيات ومظاهر القصور وتقديم النقد.

القبعة الصفراء تعكس التفكير عن الإيجابيات وتعبر عن الأمل والشروق .

القبعة الخضراء تعكس التفكير عن الإبداع والمقترحات الجديدة والبدائل وتعبر عن الخصب والنماء .

القبعة الزرقاء تعكس التفكير عن خطوات التنفيذ والعمل والتطبيق والممارسة

كيف يمكنك استخدام قبعات التفكير الست في المداولة الإشرافية :

القبعة البيضاء : تطلب المشرفة من المعلمة أن تصف درسها دون تعليق أو تفسير لخطوات الدرس .
من أسئلة المشرفة المتوقعة عند استخدامها القبعة البيضاء :
كيف بدأت درسك ؟
ما الاستراتيجية المستخدمة في الدرس ؟
ما الأحداث التي دارت ؟
ما الأهداف التي حققتها ؟
كيف أنهيت درسك ؟
*تضيف المشرفة بعض المعلومات عن الدرس دون تعليق .

القبعة الحمراء :تطلب المشرفة من المعلمة أن تصف مشاعرها نحو الدرس .
من أسئلة المشرفة المتوقعة عند استخدامها القبعة الحمراء :
ما مشاعرك في بداية الحصة ؟
ما مشاعر التلميذات ( التلميذة) ؟
*تعبر المشرفة عن مشاعرها أيضاَ .

القبعة السوداء :تطلب المشرفة من المعلمة أن تقدم نقدها عن الدرس .
من أسئلة المشرفة المتوقعة عند استخدامها للقبعة السوداء :
ما الصعوبات التي واجهتك ؟
ما الشيء الذي تريدين تلافيه في درس قادم ؟
ما الشيء الذي ينقص درسك ؟
*تقدم المشرفة نقدها على الدرس دون تجريح .

القبعة الصفراء :تطلب المشرفة من المعلمة أن تذكر إيجابيات درسها .
من أسئلة المشرفة المتوقعة عند استخدامها للقبعة الصفراء :
ما المواقف التي شعرتي فيها بالنجاح خلال الدرس ؟
ما الذي جعلك تشعرين بالرضا والفخر من هذا الدرس ؟
ما الموقف الذي شعرتي فبه بالراحة ؟
ما أفضل ما مررت به في هذه الحصة ؟
*تقدم المشرفة إيجابياتها عن الدرس .

القبعة الخضراء :تطلب المشرفة من المعلمة أن تقدم مقترحات جديدة وبدائل لدرسها.
من أسئلة المشرفة المتوقعة عند استخدامها للقبعة الخضراء :
ما المقترحات التي تقترحينها لتحقيق المزيد من النجاح والتقدم ؟
ما مقترحاتك لتطوير أدائك ؟
ما الذي يمكن أن يجعل التلميذة أكثر اهتماما وتفاعلاَ وتشويقاَ ؟
ما الذي تتوقعينه من مشرفتك ؟
*تقدم المشرفة مقترحات للمعلمة .
أ- زيارات تبادلية .
ب- ورشة تدريبية .
ج- اجتماع .
ما الذي يناسبك ؟ قدمي مقترحاتك .

القبعة الزرقاء : تطلب المشرفة من المعلمة التنفيذ وبدء العمل .
من أسئلة المشرفة المتوقعة عند استخدامها للقبعة الزرقاء :
متى يمكنك تطبيق مقترحاتك ؟
متى يمكنك وضع خطة للتنفيذ ؟

تطلب المشرفة من المعلمة وضع خطط أو خطوات التنفيذ على ضوء ما تم في القبعات السابقة من معلومات ومشاعر وسلبيات وإيجابيات ومقترحات .

والله الموفق


إباء الجنيد ،شعبة التربية الخاصة / المراجع / استراتيجيات التدريس ، د. ذوقان عبيدات و د.سهيلة أبو السميد.
Cd المادة العلمية للدكتور ذوقان عبيدات .
منقول

ابتسامة الفجر
07-10-2008, 08:10 PM
شكراً جزيلاً على المعلومات أختي بشرى :)

نيفين بركاتي
14-01-2009, 03:47 PM
بعد التحية ، شكرا أختي هيام على هذا الطرح الرائع عن أستراتيجيات التدريس الحديثة في تدريس الرياضيات ، وأحب أن أفيد أعضاء المنتدى بان هذه الاستراتيجيات قد ناقشتها في إطروحتي للدكتوراه وكيفية تفعيلها في تدريس الرياضيات وهي بعنوان ( أثر التدريس باستراتيجيات الذكاءات المتعددة والقبعات الست وk.w.l في التحصيل والتواصل والترابط الرياضي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بمدينة مكة المكرمة ] وفيما يلي ملخص للدراسة يتضمن أبرز النتائج :ـملخص الدراسة
أثر التدريس باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة والقبعات الست وK.W.L) ) في التحصيل والتواصل والترابط الرياضي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بمدينة مكة المكرمة

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التدريس باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة والقبعات الست وK.W.L في التحصيل والتواصل والترابط الرياضي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بمدينة مكة المكرمة .

وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال التالي : ما أثر التدريس باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة والقبعات الست وK.W.L في التحصيل و التواصل والترابط الرياضي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بمدينة مكة المكرمة ؟ ، وتضمن البحث تسع فرضيات ، وطبقت على وحدة هندسة المجسمات من مقرر الرياضيات بالصف الثالث المتوسط (بنات ) بالمملكة العربية السعودية ، ودرِّست موضوعات الوحدة وفق كل إستراتيجية من الاستراتيجيات التجريبية الثلاث ،من خلال إعداد وحدة للطالبة ودليلاً للمعلمة لتدريس موضوعات الوحدة وإثراءها وفقاً لكل إستراتيجية ، وقد تم إعداد اختباراً تحصيلياً لقياس تحصيل الطالبات في الوحدة ، وآخر لقياس مهارتي التواصل والترابط الرياضي ، وتم التحقق من ثبات وصدق أدوات الدراسة ، واستخدمت الباحثة تصميم المجموعة الضابطة غير المكافئة ذات الاختبارين القبلي والبعدي .

وتكونت عينة الدراسة من ( 95 ) طالبة ، جرى توزيعهن عشوائيا على أربع مجموعات ؛ ثلاث منها تجريبية والرابعة ضابطة ، وقد تم تدريس المجموعة التجريبية الأولى باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة ، وتدريس المجموعة التجريبية الثانية باستخدام إستراتيجية القبعات الست ، وتدريس المجموعة التجريبية الثالثة باستخدام إستراتيجية K.W.L، و المجموعة الضابطة بالإستراتيجية التقليدية .

وتم استخدام اختبار تحليل التباين المصاحب كأسلوب إحصائي حيث أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً ؛ وتفوق كل مجموعة من المجموعات التجريبية الثلاث على المجموعة الضابطة من حيث التحصيل الدراسي ، وعند مستويات التذكر ، التطبيق ، التحليل ، التركيب ، ومن حيث الترابط الرياضي ، كذلك تفوق مجموعة الذكاءات المتعددة والقبعات الست على المجموعة الضابطة من حيث مستوى الفهم والتواصل الرياضي . في حين تفوقت مجموعتي الذكاءات المتعددة و K.W.L على المجموعة الضابطة من حيث مستوى التقويم .

كما توصلت الدراسة إلى تفوق مجموعة الذكاءات المتعددة على مجموعة القبعات الست عند مستوى التقويم ، وتفوق مجموعة القبعات الست على مجموعة الذكاءات المتعددة عند مستوى التذكر . وتفوق مجموعة الذكاءات المتعددة على مجموعة K.W.L عند مستوى الفهم والتواصل الرياضي ، .كذلك تفوق مجموعة القبعات الست على مجموعة K.W.L عند مستوى التذكر .

وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات التي يمكن إجمالها في : تدريب المعلمات على استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة، والقبعات الست ، و K.W.L. إثراء مقررات الرياضيات بأنشطة لاستراتيجيات الذكاءات المتعددة و القبعات الست وK.W.L ، حيث أنها تسهم في رفع تحصيل الطالبات ، كذلك ربط مقررات الرياضيات بالأنشطة الحياتية المختلفة .
الموافق 16/1/2008م
أرجو للجميع الفائدة

محمود جلال
24-01-2009, 12:23 PM
شكراً لكمـ، ...